活动是儿童发展的生命线

作者:原创 2018-02-26 朱继文 朱继文工作室摄影:发布时间:2018-03-03 12:51:04 浏览量:2



中国幼儿教育的春风扑面而来,让我感受到了国家对学前教育的新要求,也感受到了永远不变的价值追求,坚定教育信念,儿童是在活动中探究、在活动中学习、在活动中成长的

01

儿童通过活动认识周围世界

人的心理、意识是在活动中形成和发展的。人们是通过活动认识周围世界,形成个性品质,可见“活动”对于个体发展的重要意义。


时间上活动要贯穿幼儿生活的全过程

《规程》中强调要将各领域的教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中。

也就是说,幼儿的生活是由一个个活动组成的,每个活动都是幼儿与周围世界相互作用的过程,幼儿一日生活的过程就是活动过程。离开了活动,幼儿就难以得到发展。

因此,为幼儿提供活动材料和机会是幼儿教师重要的研究轨迹。


内容上活动要感受生活的充实和愉快

让幼儿自主自由的活动不等于让幼儿随意的活动,而是要根据幼儿发展的需要,注重幼儿的年龄特点,从现实生活中发现活动的价值内容,挖掘活动的教育资源,使幼儿自觉的专注的投入其中,将活动游戏化,使幼儿充满情趣的在活动中获得新的经验,感受到充实和愉快。

环境上活动要体现生活的过程发展状况

活动的开展需要环境的支持,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

在科学适宜的环境中幼儿能够感受舒适、自由和愉悦,能得到选择和合作的机会,能有商讨和探究的时间,能引导支持幼儿不断深入思考和发展。

高质量的环境为有效的活动提供了有力的保障。

形式上活动要注重生活的丰富和多元

从幼儿需要的角度出发,保证幼儿有益的自由活动,满足孩子自己的愿望;

互动活动,可以孩子与孩子之间的互动,孩子与家长之间的互动,孩子与教师之间的互动;

体验活动,可以走进农田探究、可以走进树林感知、也可以走进泥土寻宝等等,让孩子在直接感知、实际操作和亲身体验中潜移默化的学习和获得,为活动质量的提升提供了依据和保障。

02

活动能支持儿童的主动学习

幼儿园适宜的活动是能够引导支持幼儿主动学习的。

幼儿是主动的学习者

好动是幼儿的天性,在行动中认识世界是幼儿的发展规律。幼儿是主动的学习者,在他们眼中一切未知的都是学习的对象。所有新鲜的现象、事物都是幼儿的学习内容。他们的身心发展规律和学习特点决定了他们的学习是不可能通过刻板的传授和简单的记忆所能完成的,他们有自己的学习特点。

儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的,大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。——陈鹤琴

大千世界就是孩子最好的课堂、鲜活的生活是最好的教材。每一件小事都可以成为幼儿“活动”的来源。

让幼儿真正用自己的感官和内心去探索未知,去解决他们所遇到的问题并获取最真实的感受,这就是学习。


幼儿在活动中学习

幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式和学习内容与成人不同。幼儿的学习需要在体验、操作和交往中动用多种感官,与外部世界相互作用,获得新的经验。

丰富多样的“活动”是幼儿主动学习重要途径。

幼儿园教育的核心就是创设一系列适宜于幼儿的活动条件和机会,创设一系列有助于儿童活动新经验的资源和情境,让幼儿在活动中得到发展。这也是陈鹤琴的“活教育”和张雪门的“行为课程”的核心本质所在。


拓展活动丰富经验


随着儿童的发展,活动的范围和活动的水平会不断提高,与周围事物、同伴等的互动也会不断深入,活动材料的层次性和可变性对儿童的活动十分重要,除了结构性的材料,生活中大量非结构性的材料能引发幼儿多样化的活动,能引发很多的问题和挑战。

因此,要让幼儿主动探索、努力发现、积极交往,不断丰富活动环境,让幼儿不断投入周围的自然和社会环境中去,满足不同幼儿心智的需要,让幼儿不断获得新经验。

03

为幼儿的活动提供积极的支撑

学习就是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程,也是幼儿不断挑战自我的过程,教师应该成为幼儿活动的积极支撑者。

营造尊重、接纳、关爱的精神环境

尊重是尊重幼儿的年龄特点,尊重幼儿的个体差异,尊重幼儿的兴趣和需要,尊重幼儿的人格和权利

接纳就是让幼儿感觉到自己是这个环境中被在意的一员,接纳幼儿是无条件的,只有被接纳,幼儿的身心才能健康发展,幼儿才可能积极愉快地投入到各种活动之中。

教师要努力让幼儿感受到关心、爱护和支持,感受到肯定和鼓励,感受到活动的乐趣。

创设开放、丰富、适宜的物质环境

幼儿的学习和发展离不开物质环境的提供和支持。那么怎么样才能做到开放、丰富和适宜呢?

高档次不等于高水平

经济条件的改善,让部分幼儿园环境向着高端、上档次的方向突飞猛进。高档家具、玩具、专业教室、电子设备……

然而,这些高档的玩具真正适合孩子吗?真的能有效地让幼儿获得有益经验吗?

高档次不代表高水平!

幼儿需要一些基本配备的玩具和设备,也需要一些简单自然的材料,不同的多样化的材料能让幼儿的活动丰富多彩,激发幼儿的想象,增进幼儿的原有经验。

活动室代替不了大自然


很多幼儿园修建了室内运动场、各种活动室,孩子足不出户也能玩的“不亦乐乎。”

然而作为“自然人”的孩子们更适宜什么样的环境?

在风中奔跑、雨中漫步、在阳光中尽情的玩耍……这就是孩子最好的学习。

要让幼儿亲近大自然,走进大社会。

不必于拘泥于教室,能够在自然中开展的活动,都尽可能的到户外去,这样才能让孩子们更好的了解他们所生活的这个真实的世界。

“童话世界”也需要敞开园门


很多幼儿园有高大的围墙、坚固的大门、严密的保安措施,孩子被严密的保护在“童话世界”中。

保护孩子的安全我们的重中之重,但是这种安全决不是让孩子被“与世隔绝”。

孩子在走进园门的同时也要放眼“世界”,幼儿园、家庭、社区甚至整个社会都应成为他们学习的场所。

在保证孩子安全的前提下不妨多敞开园门,通过多种形式、利用多种资源,开展多种活动,让孩子真正的在大社会中学会做一个真正的“社会人”。


什么样的活动是幼儿发展的生命线呢?需要我们着眼于儿童整体发展,立足于儿童立场,在活动中关注孩子的兴趣和需要,与儿童携手同行。


END


 朱继文 


北京市丰台一幼教育集团总园长


正高级教师


北京市特级教师


北京市劳动模范

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