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提高幼儿的阅读理解能力,让幼儿成为有能力的阅读者

作者:摄影:发布时间:2018-12-07 11:14:00 浏览量:25

北京市特级教师、西城区教育研修学院  沈心燕

《启迪智慧的幼儿绘本阅读》的编写者,出于教育的情怀与使命感,努力将思维及幼儿阅读理解能力的培养,融于幼儿的阅读活动之中。这对于克服“小学化”教育,使教育回归幼儿的核心素养,让幼儿思维培养成为必然,有着极其重要的现实意义与长远价值。

该课程体现如下特点:

一、把握早期阅读的核心价值,让阅读回归阅读的本质

在教育部颁布的《指南》语言领域教育中,将幼儿“具有初步的阅读理解能力”作为发展目标。“阅读理解”是幼儿利用视觉、听觉活动,在阅读中感知和发现信息,构建意义的过程,也是幼儿读懂和理解画面与内容的过程。为此,培养幼儿的阅读理解能力是早期阅读的关键。

不可否认的是,当前,在早期阅读中存在这样几个认识误区:

1.将早期阅读=早期识字——忽视非文字阅读;

2.将早期阅读=看图讲述——忽视阅读理解能力;

3.将早期阅读=集体精读——忽视自主阅读能力;

4.将早期阅读=绘本教学——忽视阅读的特点。

《启迪智慧的幼儿绘本阅读》则紧紧抓住了阅读的核心价值,注重幼儿阅读理解能力的培养。通过教师对绘本内容的研究和挖掘以及活动过程的组织与设计,实施有质量的提问与互动,引导幼儿展开思维的联想与想象、分析与比较、判断与推理、综合与概括,发现故事中背景与角色之间的联系、情节发展的因果联系、情节与主题的联系、画面与画面之间的联系、画面与幼儿生活经验之间的联系,使幼儿在理解的过程中获得思维的同步发展。

《启迪智慧的幼儿绘本阅读》注重幼儿的阅读表达,鼓励幼儿用自己的方式表达自己在阅读中的理解,并在表达中加深、丰富和修正自己的理解。

二、借助活动中“思维导图”和过程中的设问,帮助教师深入研究理解绘本内容,把握幼儿思维发展的培养方式

为帮助教师理解和挖掘绘本的意义与价值,更好地把握课程的有效实施,《启迪智慧的幼儿绘本阅读》课程通过每一绘本阅读中“思维导图”的设计,帮助教师理解和把握绘本中的核心概念、人物情节、提问与思考,以及拓展与延伸的要点与价值,使幼儿在阅读中能够充分地感知与理解。

该课程通过过程性提问的设计,以及提问背后的思维培养的提示,建立教师提问与幼儿思维发展之间的关系,提高教师提问的针对性和有效性,丰富和提升了教师的提问技巧,在“开放式提问”“猜想式提问”“质疑式提问”“跟进式提问”等多角度、多形式、多层次的提问中,引发幼儿多方面的思考,使其思维培养有方可寻、有法可依,有效促进了师幼的共同成长。

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