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让幼儿在探索发现中获取初步的数学知识与技能

作者:摄影:发布时间:2018-12-07 11:12:51 浏览量:4

北京市特级教师、西城区教育研修学院 沈心燕

拜读了《启迪智慧的幼儿数学学习——基于科学思维习惯养成的幼儿科学领域新课程》,我受益满满,感觉它内涵丰富、含金量高、化繁为简,既有系统性、又有支持性,是教师实施科学领域教育的教科书。特别是它在课程建设方面有研究、有突破,在以下五个方面为我们做了具体、深入的诠释。

一、结合《纲要》和《指南》的精神,以及科学领域的学科特点,诠释了为什么数学是科学领域中的子领域

数学是一切自然科学不可缺少的工具,也是一种探究和发现的活动,只不过科学的探究对象是自然界,科学的探究对象则是数量关系。课程让幼儿在探索与发现中获取初步的数学知识与技能,为改变教师对数学领域的认知和教学方式起到了重要的引领作用。

二、在明确了数学教育核心目标的基础上,诠释了科学领域的本质特征及核心价值

课程从生活游戏中让幼儿体验数学的有用和有趣,感受数量关系,建立初步的数学概念、感受科学探究的过程,学习运用简单的数学方法解决生活与游戏中的简单问题。课程从以上方面体现了数学教育的核心价值,体现了知识的功用性,让幼儿在生活与游戏中发现知识、理解知识、运用知识、迁移知识,由此,帮助幼儿成为有思想、有智慧、有力量、有能力的终身学习者。

三、以幼儿主动适宜的学习、科学有效的学习为基点,诠释了数学课程的基本结构与课程内容

本课程结合幼儿的学习特点,将数学内容分为方法和知识技能两个部分,既体现了数学知识与内容环环相扣的特点,又为幼儿在数学知识技能的获得和理解上提供了支持。

四、结合幼儿数学思维的培养,诠释了教师在施教中必备的四个层次的基本功

课程要求教师要善于在生活与游戏中:1、能发现和提取幼儿需要学习和探究的问题;2、能在此基础上抽象出数学概念以引导幼儿思维的提升;3、要结合生活中的具体情景,将思维中的抽象概念转化为思维中的具体概念;4、引导幼儿利用已掌握的数学知识与经验解决生活、游戏中的简单问题。这四个层次的基本功,既是对教师教学基本功提出的专业的要求,又为教师实施有效教学提供了基本的方法。

五、依据幼儿的学习特点,诠释了如何将数学思维的养成,融入幼儿的生活与游戏活动之中

在游戏与生活中学习数学,便于调动幼儿学习的积极性,理解学习的意义,同时数学的学习以及数学思维的培养又可丰富和回归幼儿的游戏与生活之中,满足幼儿的发展需要。

课程的研发与建构,帮助我们在课程实施中建立了如下的联系:

1.数学与科学之间的联系;

2.数学精神与学习方式之间的联系;

3.教育中数学思维的培养与数学知识技能的获取之间的联系;

4.幼儿学习中数学概念的构建和生活中的运用之间的联系;

5.教师行为与幼儿发展之间的联系;

6.数学理论与教学实践之间的联系。

编写者团队所建构的数学课程,丰富和深化了我们对数学教育的认识,填补了课程构建中的空白,为我们明确了幼儿数学思维构建的基本路径、幼儿学习数学的基本方法,以及教师在数学教育中应必备的专业技能及可操作的教学方案,既具前沿性,又具有可操作性。

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