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通识教育背景下形式逻辑课程的教学改革

作者:摄影:发布时间:2018-06-26 09:13:41 浏览量:9

——以中国人民公安大学为例

中国人民公安大学马克思主义学院  吴艳

 

我今天要讲五个问题:中国人民公安大学形式逻辑教学的基本情况及通识教育背景下形式逻辑课程教学改革的理念、措施、问题和努力方向。

一、中国人民公安大学形式逻辑课程教学基本情况

自1984年中国人民公安大学正式命名并开展本科教育以来,形式逻辑或相关课程就一直在开设。以2016年版培养方案为例,形式逻辑课程作为通识必修课为治安学、侦查学、公安情报学等文科类专业本科学生开设,工科类专业不开设;部分专业开设基础课《科学研究方法论》;全校开设公共选修课《创新思维》《形式逻辑》《侦查逻辑》,均为30学时。

目前,《形式逻辑》课程每学期修读人数为900人左右。经过30多年的课程建设,《形式逻辑》已经成为公安大学一门广受学生欢迎的成熟课程。

二、通识教育背景下形式逻辑课程教学改革理念

1.形式逻辑及其课程体系是通识教育课程体系中重要的组成部分

逻辑学是一切精确科学必须遵循的原则,它为所有科学建立标准和约束。逻辑是正确思维和表达的规则、科学研究的规则、数据处理的规则、决策程序的基础、民主和法制的基础、合理社会交往的原则。逻辑是保证人类行为合理的芯片,逻辑能力是衡量一个民族发展水平的标志。通识教育的目标是培养具备健全人格和自由品性,有能力应对复杂社会及专业领域之外种种挑战的人。逻辑学是欧洲中世纪大学“自由七艺之一”,也是联合国教科文组织确定的基础学科。国内外大学大多数的通识教育横跨自然科学、社会科学、人文科学三大领域,课程模块中一般都有一个独立的模块——逻辑思维,能培养学生有效思考的能力、交流思想的能力、恰当判断的能力、辨别价值的能力。

2.逻辑学是一种专业修养,不要为迁就学生而降低难度

逻辑学是高端、精致的专业,本科、硕士、博士都有。逻辑学发展到今天,已经是参天大树,枝叶繁茂,它包括基本逻辑、应用逻辑、广义逻辑。逻辑学者不断开辟新的领域,不断有新的逻辑类型模型和新的理论出现。哲学、逻辑,不断超越人性的局限,不断开辟新的思维天空,变是常态。现实的教学和学术人生,只能是抱持开放心态,不断吸收、丰富学养,同时坚守自己的阵地,有所作为。

3.要注重培养学生的思维方法、能力、态度,培育逻辑理性的精神

虽然逻辑并不能直接给人们提供各种具体的科学知识,但它为知识的生产过程,包括知识的发现、知识的检验、知识的表达、知识的应用、知识的交流、知识的反思、知识的发展提供必要的逻辑手段和方法。

4.在逻辑教学中彰显逻辑的人文性,培养学生的自由人格

人生有两种东西最基本、最重要:自由和幸福。自由是幸福的前提,幸福是自由的法度。自由是“由自”,是对必然的认识。澄清概念,分辨层面;清理矛盾,追问可能;揭示预设,辨析共识;合理推导,严格求证。这些都是最基础的,是建构实验理性、科学理性、民主理性、法律理性的基础。在现代公共生活中,没有理性的交流、辩论,社会就会失范,所以尤其需要建立公共的逻辑理性。

5.教学中要肩负中国新文化建设的历史使命

逻辑是现代文化的一个重要部分。在全球化时代的文化景观下,西方文化从理性走向非理性,东方文化从非理性走向理性。中国新文化的建设在传承中国传统文化优秀遗产的前提之下,亟需建设具有主体性的、创造性的、理性的、科学的、民主的、法治型的新的文化模式,而这些都需要逻辑理性精神的培育。

6.逻辑教学要寻找逻辑应用的生活场域

逻辑学家皮尔士曾论述:如果某一科学成就伟大到几代人都必须记住的话,这时候对逻辑来说往往是一个教训。这寓意深刻地从反面说明了科学迫切需要逻辑学而且需要与其水平相适应的逻辑学。

7.要带领学生认知逻辑理性的适用范围、局限性和异化

只有理性和非理性才能构成完整的人性。

三、通识教育背景下形式逻辑课程教学改革的具体措施

1.教师坚守学术阵地

中国人民公安大学逻辑教研室的卢东栋先生、汪海燕老师、刘东老师等逻辑学养深厚,讲课各有特色,从未妄自菲薄,也没有任何急功急利的想法,而是有自己的职业尊严并深知大学的使命。

2.培养和训练学生的理性精神

引导学生在日常生活、综合能力考试、语言学、写作、法律、侦查、计算机、人工智能、电子电路、哲学等等方面进行实践训练。将学生“自发的逻辑感觉”培养成为“自觉的逻辑意识”,并通过“自为的逻辑训练”将逻辑感觉、逻辑意识升华为一种“自由的逻辑精神”,使之成为一种时刻用逻辑思考的“习惯”。

3.着力培养学生的办案思维和法治思维

公安大学于2004-2005学年第一学期开始开设了《侦查逻辑》课程,编写了教学案例。最近申请了十三五规划实战教材《侦查逻辑》,写作框架基本确立。采取“请进来,走出去”的办法,将那些既通公安实战又懂逻辑的公安干部和民警请进来,进行学习交流和讲课,效果良好,深受学生欢迎。

4.紧密结合社会性考试来运用所学的逻辑知识

硕士学位研究生入学的资格考试以及国家公务员《行政职业能力测验》等这些逻辑测试,涉及到政治、经济、文化、法律、时政、生活等各个方面,训练讲解并且在形式逻辑的考试中涉及这些内容,对于学生灵活掌握逻辑学的内容有非常实际的帮助,也使学生能真切感受到逻辑学的作用和魅力。   

5.开设逻辑、创新相关课程

为了满足学生对逻辑学的兴趣,我们还开设了数理逻辑选修课、创新思维方法、科学研究方法论、侦查逻辑等相关课程,形成了一些小的学科群,使学生对不同的逻辑类型有所学习和把握。

6.精心挑选、推荐课外书

在推荐课外书方面,我们精心挑选古今中外、基础的和非基础的、不同逻辑类型的书籍,尽可能让学生了解逻辑学的全貌。

7.开展第二课堂教学,以热烈的辩论促进逻辑教学

组织学生观看国际大专辩论会的专题片,积极参与学生辩论赛的活动,帮助辩手分析辩题、搜集材料,结合辩题对辩论技巧进行指导,作为评委对辩论双方的得失进行实事求是的逻辑分析。

8.有效利用互联网时代的学习软件拓展课堂教学的外延

教师在“超星学习通”上发布学习资料,学生下载软件加入课程进行预习、复习、练习、讨论,使课堂教学更加具有针对性。

9.积极推进考试改革

逻辑学考试从单一的考逻辑理论知识,到运用逻辑学知识对公安案例进行分析;从课堂内的考试扩展到课堂外的考试,引入一些MBA、公务员行政能力测试的实战题目,促进学生灵活运用。

四、通识教育背景下形式逻辑课程教学改革存在的问题与困难

1.理科没有开设逻辑

公安大学培养方案开始了通识教育,可喜可贺。但仅仅在文科的通识必修课中有逻辑,理科没有。其实,理科学生的思维同样存在很大漏洞。建议公安技术专业等偏理科的专业也开设逻辑课,这些专业学生的逻辑思维能力也需(或者更需)训练。

2.逻辑课课时太少

形式逻辑课程相当于逻辑学的导论课程,包括各种逻辑类型,学习的章节达13章,但由于时间紧,往往只能讲清楚前面几章,后面的只能一带而过,这非常影响教学效果。对此,建议由每周2学时增加到每周3学时。

3.逻辑课班级人数较多

为保证教学效果,最好采取小班研讨式教学。

五、通识教育背景下形式逻辑课程教学改革的努力方向

1.进行线上线下混合式教学探索

利用互联网大数据、人工智能、虚拟现实与课堂碰撞相融合,有针对性地建设一些慕课、微课,建立形式逻辑多媒体教学平台,可以让学生在课前课后自由学习。

2.组织读书小组开展逻辑学经典著作阅读

准备覆盖亚里士多德、莱布尼茨、休谟、罗素、公孙龙、墨家、荀子等古今中外著名的逻辑学大家。借读书会这个平台促进隐性课程建设和校园的物质文化、精神文化、行为文化建设,重建教师和学生之间的伦理关系。

3.加强逻辑通识教育学术共同体的培育

建立逻辑认知方法论研究所,建设公安院校逻辑智库;翻译一些好的侦查逻辑教材、批判性思维教材;组织开展论坛等活动;与外校那些德高望重、学识渊博的逻辑学学者、实践者进行交流,把他们的好的逻辑思想、教学方法、科研方向、应用成果带进校园,让这些“隐形”教师在逻辑教学中发挥积极作用。

百年大计,教育为本,但教育什么,如何教育,取决于我们对今天这个时代及其走向的基本判断。在逻辑教学中进一步贯彻通识教育的理念,把学生培养成为一个真正幸福、自由、完整的人,是我们义不容辞的责任。

 

 

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