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思维导图创造出自己的太阳

作者:摄影:发布时间:2018-06-26 09:12:30 浏览量:45

中国人民大学附属中学二分校  杨艳君

 

思维作为人脑的活动十分复杂,甚至不被人们察觉和捕捉,这使人们在这个信息量呈几何级数增长的时代很难快速获取关键信息,于是思维导图应运而生。

思维导图是由英国学者东尼•博费在20世纪60年代发明出来并推广使用的。思维导图的意义主要有:思维导图让学习看得见;思维导图能训练思维能力;思维导图能帮助学生提高学习力。利用思维导图,可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。

我将思维导图概括为道(教育理念)、法(广义思维导图概念)、术(课堂教学模式)和器(绘制方法)四个方面。

一、道——尊重学生的差异和个性,用思维导图帮学生创造出自己的“太阳”

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把学生作为人的独特本质的创造精神引发出来,使其成为能够自觉、自由创造的人。

运用思维导图就是要尊重每一位学生,让学生学会思考。尊重学生的核心其实就是尊重学生的差异,绘制思维导图的过程恰好就是发现思维差异的过程。

二、法——思维导图是什么?我们为什么要用思维导图? 

“广义思维导图”的概念是:思维导图能够整理和激发人的思维,促进思维的聚合与发散,具有点、线、面、图、彩的特点,是可视化的思维工具。

“点”是中心,是主题;“线”是联系,是联想;“面”是整体、结构、系统;“图”可以是用图像展现情景,可以是符号标记重点,可以是代码注明关键;“彩”则是指用色彩来表达感情。

三、术——教育发生在课堂,思维导图也要用在课堂

教育大部分的完成现场是在课堂。通过不断的实践和凝练,我最终提炼出“三图六构”的课堂模式,让思维导图和课堂完美融合。      

“三图”是指:1.感知图。学生通过预习感知课程,根据自己的感知构建思维导图,还可以通过同学间的帮助和学习修改思维导图;2.精细图。老师和学生一起学习,学生对知识点有了更深入的了解,在已有的感知图的基础上精细思维导图,或是重新构建出一个新的思维导图。3.凝练图。对理科来说,凝练图主要是知识结构;对文科来说,凝练图大部分是中心思想。

四、器(绘制方法)——思维导图到底该怎么绘制?        

绘制思维导图的方式有两种:1.手绘。比较方便,更容易形成自己个性和独特的风格,还能提高绘制者的观察力和想象力。2.用软件制作。比较快捷,便于保存、复制和修改。

在具体操作时,可按四个步骤绘制思维导图:第1步,点——画中心主题;第2步,线——画主干;第3步,面——添细节,充分全面;第4步,图、彩——配图填色。

在具体运用中,各人可以根据需要将四步凝练成三步、两步。

思维导图一旦画出来,就成为有限的了,而我们的思维是无限的。所以说,没有最完美的思维导图,只有最符合个体思维特征的思维导图。思维导图这一思维工具能让你的思维绽放,思绪飞扬,创造出自己的太阳。

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