创新能力培养:切不可忽视逻辑思维素质(下)

作者:吴格明 江南大学教授摄影:发布时间:2018-06-04 10:41:16 浏览量:5

二 应当重视培养学生的逻辑思维素质

上述论证的必然结果是,实施素质教育必须重视培养和发展受教育者的思维素质,特别是逻辑思维素质。正如爱因斯坦所说:“应当把发展独立思考和独立判断能力,而不是把专业知识,始终放在首位。”“应试教育”重智育而轻视德育、体育和美育,其实它却并不真正重视学生的智力发展,而是以机械的僵化的知识教育抑制学生的思维发展。素质教育更关注探索知识的过程,注重引导学生自己去发现真理。而这个探索和发现的过程,主要是逻辑思维的过程。同时,素质教育也特别强调学习方法和学习能力的培养,而学习方法主要是逻辑思维的方法,学习能力主要是逻辑思维的能力。钱伟长教授明确指出:“逻辑思维能力永远有用。”北京师范大学的一项调查也表明了逻辑思维能要多参加社会实践,多关心国内外大事,还要有计划地多读名家名著。除了学习人文科学、社会科学外,还要多了解自然科学方面的常识。只有这样,临到写作时,大脑仓库中才有足够可供选择取舍的好材料,才能左右逢源,得心应手。

第三,要强调在看问题时运用辩证的思维方法以及提高组材成篇的能力。高考的作文题或所提供的材料,往往故意给考生设置两种或多种不同的情况,让考生选取一种进行阐述或议论。所设置的不同情况又可以分为两大类:一类是一正一反,互不相容。如"1981"年的“毁树”与 “种树”,"1990"年的“这里是个坏地方”和 “这里是个好地方”,"1997"年的“乐于助人”和“悄悄走开”等。其实,"1988"年的命题作文 《习惯》中也包含着好坏两种习惯。另 一类是能够相容、不是非此即彼的。如""1996年的《我更喜欢漫画()》,所提供的两幅漫画都很好,要你经过比较后选择其中一幅展开议论;"1989"年给好友写回信,报考重点大学历史系,报考一般院校及报考外经贸专业都不无道理,它们之间是优与更优的关系;"2000"年所提供的!种几何图形,任何一个都与其他3个不同,都可以作为正确答案。对此,考生必须予以辩证地把握和认真地分析,否则就会出现这样那样的偏误。

第四,要养成每次作文动笔前都认真审题的习惯。古人说得好:“袖手于前,始能疾书于后。”大量事实证明,有没有袖手思考的过程,是大不相同的。"1991"年的作文,有的考生由于对“近墨者未必黑”的含义未作深入考虑,结果所用的论据竟是“驯虎女郎的性格未必变得凶残,治血吸虫病的医生不一定就传染上血吸虫病,管监狱的工作人员更不会因接近歹徒而变成歹徒”,等等。其实,以这些材料作论据,根本不能证明“近墨者未必黑”。再如 "1993"年的作文中,有位考生在文中赞美了新树皮,却贬抑了老树皮:“社会上的腐朽事物就像老树皮,他们倚老卖老,舍不得让位给新贤,当然,改革的大潮会冲击他们,新生事物会把他们抵下去的。”试卷所提供的材料中明明白白写着女儿和儿子分别对新老树皮发出的赞叹和赞美,二者应是对立的统一,但这位考生却还是把老树皮写成腐朽的事物,完全曲解了命题者的本意,出现了认识上的片面性。如果认真审题,这类问题是完全可以避免的。

第五,要大力培养广大中学生的语感和想象力。语言是反映事物、表达情思的工具,一定要通过多接触群众、多阅读名著等途径来训练正确的语言习惯,做到简洁明快,明晰畅达。在想象力方面,则要鼓励学生平时学会从正面想,从反面想,从单一的定向思维发展为生动活泼的多向思维。要向名家学习,也要结合自己的思想实际,多读多写,使想象既大胆,又合理。我们期望通过中学语文教师和广大学生的共同努力,尽快把应试教学转变为素质教学,有效地推进语文教改的步伐,更快地提高中学写作教学的整体水平。



转载《中国教育学刊》

 

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