张晓光谈逻辑学:“我希望用很短的时间,让它能看得见摸得着。”(下)

作者:记者:杨书勋 编辑:田雨时摄影:发布时间:2018-03-19 10:35:10 浏览量:1

看得见,摸得着

逻辑的学习不该是记忆,而是生活中反复的训练,要养成这样的习惯,让思想和文字来展现逻辑思维。张老师喜欢用题目给大家做训练,题目是这样子的:用一句成语,恰当、准确地表达下列信息。例如:最高的人(顶天立地);最尖的针(无孔不入);最重的话(一言九鼎);最大的容量(包罗万象);最大的窃案(偷天换日);最大的变化(天翻地覆);最长的一天(度日如年);最大的手术(脱胎换骨);最徒劳的工程(精卫填海);最难做的饭(无米之炊)。

这似乎与传统逻辑的肯前否后否定前件就不能否定后件不一样,没有标准答案,只有更准确,更有逻辑的答案。在思考的过程中训练自己的逻辑思维,并通过积累的文字来展现,就不再是pq”“如果非q,那么p”的理论知识,不再是让人考完就忘掉的单纯记忆,而是让逻辑变得亲切,变得看得见,摸得着

公布答案之后,张老师意味深长的说:在本题上,大家在表达的过程中要抓住最主要的信息,突出表达信息最本质的东西。同时,只有大家不断加强对细节的掌握,加强对抽象的思维的训练,逻辑才能被利用到生活之中,大家才能更理性的表达和交流思想,才能深刻理解逻辑的含义。

六要素模型

六要素模型是张老师此次分析逻辑的重点。这是老师通过对英国哲学家图尔敏模型的理解和改造,而提出了先确立结论的六要素模型。何为六要素呢?张老师把他分为结论、理由、中介保证、支撑、限定和反驳。

1.断言,即结论,是要被证明的陈述、主题、观点。

2.数据或根据,就是用来论证的事实证据、理由(小前提)。

3.保证是用来连接证据和论题之间的普遍性原则、规律等,是连接证据和论题之间的桥梁。

4.支撑,用来支持上面的保证(大前提)的陈述、理由,表明这些普遍原则或关系是真的。

5.限定,对保证、结论的范围加入修饰词,常常是因为对有了反例的考虑,从而对结论进行限定。

6.反驳是对已经知道的反例、例外的考虑和说明。

为了便于同学们掌握和理解,老师拿自己做了一个例子。

“我要退休了,这是我的结论;为什么要退休呢?因为我60岁了,这是我的理由;为什么60岁退休?因为行政法规定的60岁退休,这是中介保证;行政法有效吗?有效,因为是国家颁布并实行的,这是支撑;只要年满60就可以退吗? 不是的,要年满60周岁,工作满40年才可以退,这是限定;那所有人都是达到这个要求才能退休吗?不是的,也有反例,有的人未满60岁就退休了,有的满了也不能退。当我按照这样的思路来告诉别人我要退休了,这就是有逻辑的表达。

张老师告诉大家:六要素先确定结论,就是有了明确的目标和明亮的方向,目的治理思维表达中的混乱,是治乱!通过先确立结论,就有目标和方向。然后一步步追问,追问的过程中不断的检验和省察,最终就能构成一个完整的逻辑链条。希望同学们能把六要素模型运用到生活之中,利用六要素模型很好的用逻辑和学逻辑,时刻保持活跃的思维,成为别人口中你说话咋这么有逻辑的那类人。

逻辑的学习不只是理论的高深莫测,枯燥无味,而应看到生活中逻辑的重要性和趣味性,学着运用逻辑让复杂的事情简单化,模糊的事情明朗化。张晓光老师说,希望通过自己的演绎让大家注重逻辑思维的训练,让同学们学习逻辑、爱上逻辑,成为一个有逻辑的大好青年!

 

 

             转载搜狐网

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