人与人的距离最终见分晓的还是体现在人的思维上的差距(上)

作者:田国宝摄影:发布时间:2018-02-22 18:35:11 浏览量:2

         对下一代的培育,核心目标是自立。而自立的前提是拥有独立的思考能力。独立思考能力的强弱,取决于思维的方式。因此,培养下一代的思维能力,是培育的核心内容。思维是人的一种本能。但是,思维的有序、可控和发挥,是要培养的。因此,思维的培养是有阶段的。

       思维的表现,是通过概念达成的。因此,思维建设的基础是概念。没有清晰的概念作为依托,思维活动,就得不到完整的表达,就不能形成流畅的交流,也不可能连贯和深入。因此,思维建设,首要的是让孩子多见,多看,多接触。这种多看、多见、多接触的本质,就是给予孩子自由。要达到这个目的,可以通过不同的方式,而不受制现实条件的影响。一般旅游、观光、野营、游戏、看影片、讲故事、动手干家务等,都是建设孩子基本概念的绝好途径。

       孩子的基本概念的建设,要打破一个怕孩子犯错误的错误观念。孩子是张白纸,对事物是不可能有判断力的。因此,孩子的犯错,只是针对有正常判断力的成人而言。如果强调孩子犯错,就是父母改变了自己的评判对象,其本质是父母在犯错。对孩子来讲,出现父母认为是错误的行为,是完全正常的。相反,孩子的犯错,却是一个培养孩子认识力、分析力,建立识别力、判断力的绝好机会。因此,孩子的犯错,是孩子成长的催化剂。犯错越多、越早的孩子,成熟也越快。这和穷人的孩子早当家,习题做得多,成绩越好,都是一个道理。而见得多的孩子,认知反应快的普遍现象,也是基于这个原理。

其次,培养孩子思维,需要建立孩子对概念的内涵和外延的分辨力。用日常语言讲,就是培养孩子对事物的准确描述力。完成这个工作,需要家长采取多提问、多启发、多引导的交流方式。而不是多肯定、多解释、多训斥。前者,让孩子自己产生分辨力;后者,是家长在孩子大脑盖章。两者的结果是完全不同的。前者,是帮助孩子建立自己的自动分辨力系统,是启动孩子思维发动机的必要条件;它造就了孩子的主动性。后者,增加的只是一种符号记忆,一种僵化的复制品,甚至还束缚了孩子的主动思维能力。

在建设孩子基本概念的同时,要和孩子进行广泛的交流。这种交流不仅能加深孩子对概念的认识,也帮助孩子捋清概念的范畴。帮助孩子建立了广泛而清晰的概念,就完成了孩子的基础培育工作。

孩子的所谓聪明,表现在对事物反应的快慢上。因此,见识多的孩子,自然就显得比见识少的孩子显得接受能力快,也自然显得要聪明。而很多孩子,因对概念掌握的稀少,而不能用我们成人社会的语言来表达。因此,就显得思维较晚发育,也就被有成见的成人认为不聪明,而受到不公正的歧视待遇。从而给孩子心灵造成一种逆反的自然厌恶。最终导致孩子对学习产生一种下意识的反抗后的自闭。其结果是扼杀了孩子的基本能力,也导致这个孩子从此踏上了一条艰难的人生之路。其实,罪过来自于我们作为父母的无知。

 

 

 

 

 

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