提高学生逻辑思维水平是素质教育的重要内容

作者:中国社会科学院哲学研究所研究员、博士生导师 刘培育摄影:发布时间:2016-01-13 16:06:46 浏览量:90

   上个月再次公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,是我国今后一个时期教育事业改革和发展的纲领性文件,已经引起了全社会的高度关注。我们今天在这里举办“素质教育与逻辑思维”论坛,请各位专家发表专题讲演,我理解,既是为的深入体会《规划纲要》的精神实质,也是想从一个独特的视角对《规划纲要》的完善提出一些建议和意见,供有关方面下一步修改《规划纲要》作参考。

改革开放以来,中共中央、国务院发布过多个关于教育的重要文件。我注意到,《规划纲要》对“推进素质教育”有一个与以往教育文件都不同的提法,就是推进素质教育是教育改革发展的战略主题。也就是说,我们这次兴师动众,花如此大的力气制定《规划纲要》,说到底,就是为了推进素质教育,而且这是今后一个战略任务。

为什么要把推进素质教育定为我国中长期教育改革发展的战略主题?因为素质教育体现了教育的宗旨,教育本来就应该是提高受教育者的素质的。同时,还有更重要的原因,就是我国现阶段的教育在这方面存在着相当严重的问题,并且长期没有得到解决。

现在要问,什么是素质教育?素质教育要着重提高受教育者的哪些素质?这个问题似乎是清楚的,又似乎不那么清楚。各种重要的教育文件都没有对“素质教育”做个严格的界定,各文件对素质教育内容的具体说明也不尽相同。

综合各种重要教育文件和某些领导人的重要讲话,主要有如下4种说法:

1.德、智、体;

2.德、智、体、美;

3.德、智、体、语言文字

4.德、智、体、美、劳;

等等。不同的说法反映出人们对人的“素质”和素质教育的不同认识。

《规划纲要》在素质教育部分提出“三个坚持”,即“坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”。“全面发展”概括提出“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”

在我看来,人的素质最重要的是三个方面:

一是人格素质。教育要培育有教养,有品位的正人君子。用我老师金岳霖的话说,要培养绅士。

二是智力素质。教育要培养学生有知识,有智慧,有办事的能力。智力素质中最为基本、最为重要的是良好的思维素质。

三是身体素质。教育要培养学生有健康的体魄。身体素质是高尚人格和聪明智慧的载体。

素质教育的内容可以有很多,但是我们一定要分清哪些是最重要的,是要下大功夫搞好的。

以上三个方面的素质,可以用德、智、体来概括。但是最基本最重要的是思维素质。这也是我今天要着重说的。

人是能思维有理性的动物。尽管人之外有的动物也有某种程度的思维或思维现象,但到现在为止,能思维有理性仍然是人和其它动物相区别的标志。如果人的思维素质缺失,人和其它动物的区别就没有了;就是仍然可以称“人”,那也得加个定语,叫“植物人”。

一个人的思维素质高,不一定就能成为有教养的正人君子。因为思维素质高的聪明人有可能干坏事,干出更大的坏事,所以还需要人格修养,道德教育。但是思维素质高的人,有助于他学习各种知识,特别是有助于他把各种知识转化为智慧,转化为能力。

所以,我认为,素质教育应当特别关注人的思维素质,应当采取有力措施提高受教育者的思维素质。

逻辑是关于正确思维规律和有效推理的学问。逻辑思维是思维的基础和核心。因此,我们强调教育要关注和提高人的思维素质时,自然要高度关注如何提高人的逻辑思维素质。我想引两位在当代中国教育界有影响力的人物说的话:

一位是钱学森。他生前多次提问,为什么中国总是冒不出杰出人才?现在被称为“钱学森之问”或“钱学森问题”。钱学森是怎样回答的呢?他认为,中国没有一所大学是按照培养科技领军人才的“模

­式”举办的。那么,什么是培养科技领军人才的“模式”呢?他说,“这种模式就是逻辑思维和形象思维的训练并重实施的教育。”钱老

的这个想法是他自己从事科学研究的切身体会,也是他晚年研究思维科学,总结历史上人才培养的成功经验的结果。

再一位是钱伟长。他晚年一直担任上海大学校长,经常就高等教育问题发表意见。他说,“教育不是把知识交给学生,而是要把获得知识的能力交给学生。高等教育的主要目的就是让学生获得科学方法和辩证的思维逻辑。”他在一次被采访时激动地说,“我鼓励学生刻苦学习,只有刻苦学习,坚持不懈,才能取得成绩。但是,更关键的是逻辑思维,有了这个习惯以后,就有一个很好的学习方法,它会带你走向无数个成功。”

据有关文献记载,联合国教科文组织曾邀全球500多位教育家,请他们列出自己心目中最重要的教育目标,结果,“发展学生的逻辑思维能力”居16项教育目标的第2位。上个世纪70年代,哈佛大学进行一次教改,规定不论文科理科的学生都必须把培养逻辑思维能力放在首位。

我再举两位有影响的人物谈在学校读书时接受逻辑思维训练的感受:

一位是著名外交家乔冠华。他1929年考入清华,第一年念国文系,第二年转入哲学系。他在晚年回忆中详细讲述了当年听金岳霖逻辑课的具体情形。他说,是金先生教他“学会怎样去思考”。半个世纪过去了,仍然认为对他的“帮助很大”。

一位是温家宝总理。200994日上午,他到北京35中学听课,下午在北京教师座谈会上讲话,强调教育改革和推进素质教育。他说:“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练,至今受益不浅。”一 个人从上小学到大学,十多年时间,要学多少功课,接触多少知识,温总理为什么感到“最大的收获在于逻辑思维训练”?值得深思。

而现在的学校教育中,包括大学和中学,有多少人能很清醒、很深刻地认识到逻辑思维训练的重要?相反,我们看到的是,一些高校的逻辑课被取消,甚至有的重点大学的哲学系也不开逻辑课。在中学,从20世纪80年代到现在的30年间,教育部两度在课本中编入逻辑学基本知识,据说都因为没有老师能讲而得不到落实。

当然,逻辑思维训练并不限于上逻辑课。许多课程都可以进行逻辑思维训练。关键是教育者要自觉地、深刻地认识到提高受教育者逻辑思维能力的重要性;要自觉地、有效地建立实施逻辑思维培训的平台和开展逻辑思维培训。

中国逻辑与语言函授大学于1982年在北京创办。从办学之初就强调对学员进行逻辑思维教育,1994年以后,又明确地规定,中国逻大各专业都必须开设逻辑、语言、创新思维三门课程,作为基础课。学校先后编写了12种《逻辑》教材,供不同专业使用。中国逻大又同中央电视台、中央人民广播电台合作,多次举办逻辑与创新思维系列讲座。中国逻大学员和收听收看广播电视讲座的近百万人。这些年,我到各地开会,会见中国逻大学员和校友,他们当中很多人都跟我说,学习逻辑对于他们思考问题、做好工作很有帮助。

总之,我认为,提高学生的逻辑思维水平是素质教育的一项重要内容,是人们智力发展的重要基础。上个世纪5060年代,毛泽东同志多次强调大家都要学点逻辑,广大干部要学点逻辑。他对提高人们的逻辑思维能力是十分重视的。因此,我建议,国家在修改完善《规划纲要》和大力推进素质教育时,要抓住素质教育的主要内容和薄弱环节,在提高学生的逻辑思维素质方面,能采取有效的措施,扎扎实实去做,做出成效。

① 见《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,(1999113日)

                     摘自中国逻辑与语言函授大学2010年4月10日主办的首届“素质教育与逻辑思维”论坛的发言

                                 

                                    

 

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